2008-07-02 | 个人所感之中国教育现状
朗读全文学校篇
我先来罗列目前中国部分地区、部分学校里的部分老师的一些表现：
一、语言不文明。不管在课堂上，还是在课堂外，一些老师爱说“脏话”，会用带有侮辱性的语言指责学生，比如说：“你爸妈怎么生出你这个笨蛋？”；“你这个人简直无药可救了！”等等，等等。对于这方面，学生是感受最深的。而这带来的影响是，一批孩子会在校内、校外说脏话，待人不礼貌，这个方面，家长是感受最深的。另一方面的影响是，这些被骂、被指责的孩子心理压抑、思想困惑，同时也必须承受来自同学的轻视和嘲讽，这在小学里尤其明显。
二、见利忘“德”。曾起何时，老师们习惯了家长敲“后门”；直到老师将此等闲视之，堂皇受之，如果某一个学生家长忘记了向老师表示，这个老师就对这个学生“特殊”看待。一个极其平常的学生当上了班干部，琢磨了半天，才明白了其中的意思，这个家长很重视孩子的教育，不断登门向老师表示自己的“重视”，随后，老师也开始“重视”起这个孩子。何其荒谬！今日之老师，鲜有德，也鲜有清贫守业的。
三、中国的老师最缺乏爱心？一个从英国剑桥大学学成归国的教育学硕士说，中国的小学老师最缺乏爱心。听到此话，我突然觉得一阵心酸，何止是小学老师？我想下另一个定义，中国的老师最缺乏爱心；是不是？也许很多人要骂我，可是我在这句话后面打的是问号。试问，孩子们写作业一直到深夜，老师们是否有过心疼？爱有很多形式，但最真实的形式应该是遵从自然的原则，关注孩子的健康成长。
四、兼听则明，偏听则暗？中国的老师最容易堵塞言路，如果一个学生做错了事情，老师们常劈头盖脸就是一顿严厉的批评，学生少有发言权。
五、诲人不倦？为师者，本应该传道受业解惑；而今的老师，术业有所不专，又思维僵化，对于好发问的学生，自然能打发也就打发了之。
六、最缺乏钻研的精神和创造的能力？现在的老师备课有教参，批改练习题有标准答案，哪里还用得着自己费尽心思动脑筋？孩子们本来正处在一个想象力最丰富的时候，最具备钻研的精神和创造的能力，可如此一来，他们的“天赋”受到了打击，难怪他们厌恶上课、厌恶写作业！
七、不爱学习？做老师的，总要求学生好好学习，可一旦轮到自己，就是另外一个样子了，而且会有很多理由，工作忙，家里要照顾。可是为什么偏偏不允许学生有理由呢？我的感受最深的是，发现很多中国的英语老师在面对外国人的时候，都犯结巴！他们告诉我，习惯了课堂上的英语！呜呼！
八、缺少个人魅力？中国的老师在面对学生的时候似乎总是一板一眼的，让学生只感觉是老师，此外没有别的可言了。什么时候老师让学生觉得不是老师了，而是最亲近的一个人，最值得信任的一个人，那么这个老师也就真正成为了一个老师——赋予这个称呼以个性色彩，成为一个鲜活的称呼。可是即使在校园以外的地方看到一个老师，就能让我们一眼就能辨别出这是一个老师——他的脸上刻着呢，可他只是一个老师，而不是他自己！说实话，我最不愿意和不熟悉的老师交谈，他的架势摆在那里呢，拒人以千里之外。有什么了不起，不过是一个老师嘛！
九、不善解人意？明明这个孩子肚子饿得“咕咕”叫了，还叫人家端坐在那里，打电话告诉家长说：今天不让回来吃饭了，关“晚学”！可假如让这个孩子先回家吃饭，在他能够把注意力投放在老师的教导上的时候，再进行教育，有何不好？做老师的，为何一定要让别人憎恨？可是很多的老师就是这样不注意方式、方法，不懂得花一点点时间去想想这个时候孩子的感受如何？
十、表理不一？面对学生讲的是这一套，自己背后做的是另一套。可能一个老师在课堂上刚跟学生说了不能说脏话，自己一转身就在说脏话了。“身教重于言传”，这样一来，学生也自己学会了学校里一套，学校外一套，怪不得他们的。
十一、没有一颗宽容的心？要论证这一点，看看大多数的老师听了我的以上若干点“意见”，是不是怒发冲冠，有气急败坏的表现？伟大领袖毛主席说过，“有责改之，无责加勉”，真正扪心无愧的人一定是将坦然视之，更何况，鄙人认为这也应当是一名能够称职的教师所应该具备的品德。
十二、如果不做老师，就做不了别的？我不知道教师这个行业距离我们这个时代有多远？我说的不是学校里正逐渐在推进的网络化、多媒体化，我说的是老师的观念？观念还是十年前、二十多年前的，那么一切的一切也都还是那个时代的！一旦被推向社会，自然会不适应，更何谈做点什么呢？这样脱离了时代的老师所教育出来的孩子又将怎样呢？现在的老师大有感叹“学生知道的比我多！”，何其悲哀。
我说过，我原先也是学校里的老师，有很多的朋友是老师，大部分的大学同学也是老师，我了解他们，也能理解他们；他们中的很多人羡慕我，羡慕我的自由和快乐。当我还在学校工作的时候，也知道现在的老师不好做。现在让我来替这些老师讲几句难处吧：
一、处在应试教育和素质教育的夹缝中犯难。这一点尤其在小学里明显，这样那样关于素质教育的活动频繁，然而，又尚未脱离考试与升学的压力，往往处于两难的境地。在两种选择面前，大多数老师还是选择应付活动，力抓成绩！凡事一旦失去平衡，走向一个极端，肯定很不好的。但是，老师又怎能奈何？不管对于老师，还是对于学校，还是对于家长，学生成绩更重要，升学最重要。体制不改，这一点永远变不了！
二、处在这样的学校教育和那样的家庭教育中犯难。通常一个班级最少的人数在四十多，即使小班也在20个以上。这样的班级规模，很难让老师能关注到每一个孩子；但是，与此相反的是，家庭中往往是1：6的比例（即一个孩子身边围着六个家长——父母、外祖父母、祖父母），在家庭中孩子是最重要的，所有人都关注孩子。现在的孩子，各个都有性格、都有脾气；而且家长也都希望老师能多关注自己的孩子，如果每一个家长都对老师做出这样的要求，那老师的工作量几乎是不可想象了。
三、充满“物欲”的时代与“无私奉献”的矛盾。这是一个物质化的时代，人的观念也被这迅猛的物质发展侵蚀了，在满足了基本的生存的需要之后，人的物质欲望便很难有止境了。当这样的观念侵入校园之后，老师也便逐渐被同化了。学校里停的汽车越来越多，越来越高档。假期给学生补习、接受家长的馈赠，成了合乎情理的事情。如果谁穷，将被耻笑。谁还敢穷？老师不再是一个清贫的职业——至少在城市中。但是在此，我在自己的内心深处向那些在贫困山区默默奉献着的老师们致敬！
四、日趋激烈的竞争压力与自身发展的矛盾。坦白地说，老师的工作都是比较繁忙的，特别是既担任班主任又上主课的老师和那些对学生比较负责的老师，但除了日常的教育、教学，大多数老师还有这样那么样的工作，比如说参与学校的课题，参加比赛，以及很多上级派给的任务，很多老师还在业余进修。其实，老师们也面对着竞争的压力和挑战，他们被要求着完善自己、提高自己。且不说这种完善与提高究竟意义何在，只要看老师们是否是自己愿意去做些事情的。如果不是，同样的道理，这些老师也是现在教育的牺牲品——和他们的学生一样！
五、美好的心愿与不理想的结果。老师们总是对学生说：“我是为你们好啊！”老师们忙着布置作业，忙着批改作业，忙着在课余讲解作业，……学生多有不情愿，胆子大的敢当面对抗老师，胆子小的只敢在私底下抱怨。老师们的嗓子常是哑的——可学生不领情！
我有一个很好的朋友，是我以前学校里的同事，比我早两年进入学校工作，直到工作第五年的时候，她说才开始有些适应了，这之前，她一直处在痛苦和矛盾中。我觉得她和我是鲜明的对照，她选择了向环境妥协；而我，在艰难地坚持自己的方向。我仍然觉得自己是一名老师，似乎比以前更加坦然地面对这个称呼。也许，有一天它将成为名字，那是多么荣耀的一件事情。
自从离开学校以后，我很少再进入学校，学校似乎离我已经很远了。常常我只看着孩子们在早晨温暖的阳光中，背着书包三三两两地背着书包走进校园。有时候，我很想再走进校园，让记忆重现，也许是一件很幸福的事。当我还在学校里工作的时候，每天中午都会和一些孩子围坐在校园里的那棵法国大梧桐下，我们一起排练节目。笑声总是不断的，孩子们很天真可爱，连我也被感化了。曾经，我也是学校里的一名老师，这让我感到自豪与幸福。
话到此处要打住了，因为我刚利用中午休息的时间，去了趟对面的学校，按约定去见一个孩子的老师。孩子的妈妈在外地，便委托了我们照看一下孩子的学习。你们知道吗，我是怀了一颗多么忐忑不安的心去的。去之前，我总是看时间，生怕迟到了；又不敢早去，生怕打扰了老师……。我仔细地照了镜子，觉得自己浑身上下没什么问题了，便看着时间进了学校大门。
我准时地见到了这个老师，她不在办公室，她正在教室，我站在教室外面等她。等呀等，她似乎讲得正起劲；于是，我走回他们的办公室，正好有个老师我是认识的，想找她去聊聊，可她没空，她说也马上要去教室里；我又去找另一个孩子的老师，她也是在教室里坐镇，那是一个外国孩子，她的妈妈也委托了我向老师询问孩子在班级里的情况。老师出来了，一个年轻的女老师，我只说了一半，告诉她，孩子妈妈想请我辅导孩子汉语，那老师马上以滔滔不绝之势，告诉我，我应该如何如何，我应该如何如何！我晕倒！从开始到结束，我插不进一句话。但是，你知道她是如何辅导这个孩子的吗？让她写字！写什么字？照着样子画葫芦！这个12岁的外国女孩到中国学习了两个月，写字还是象幼儿园孩子画画一样！可这个老师还很一板一眼地说，这个孩子自从来到他们的班级取得了很大的进步——一个自以为是的老师！咦乎，我无话可说！
再说回到我一开始要去找的那个老师吧，我回到他们的教室外，透过旁的一扇玻璃门，看他们上课——不是上课，是午休作业时间吧，我只能这样说。一个中年的女老师，戴了“小蜜蜂”，她的嗓子有些沙哑。她正在给学生们讲解作业。不久，学生们一个一个上去给老师批改他们的作业；又一个一个下来；再上去，……十分钟，二十分钟过去了，没有下课的迹象。最后，我可以准确地告诉你们，在下午第一节课的老师走进教室的时候，这个“午休作业”时间才算结束！当然，在等待了一个小时之后，我终于得到机会和老师讲话了。
她马上就知道了我是为哪个学生而来的，没有用得着我自己开口，这个老师也是滔滔不绝地告诉我这个孩子有什么什么样的缺点，应该如何如何辅导这个孩子，并罗列了日常的作业项目，一条、两条、三条、四条……我看得差不多犯晕了。每天都有背和默的内容，家长要签的字在三项以上，一旦家长签了字，就得保证质量——家长也有作业啊，难度何其之高！老师讲完了，也不等我说些什么，问些什么，自顾着开始批改作业了——一个没有礼貌的老师！匆匆地，我逃一样地离开了他们的教室！
我原在写上面十二条的时候，还在心里嘀咕是不是有些严重了？可当我实地去了学校，真正地感受到，此话丝毫不假！
学生们11：35分下课，12：00准时回到教室开始做老师布置的作业，一直到上课，如果一个孩子想在上课前上厕所，都很匆忙！在一般的学校里，老师拖课也是普遍存在的；在自习课也常是各门主课的课任老师排着队进教室！一个孩子在学校能有多少自由的时间？那么，还是来说说学校吧，通过这一所学校看看中国目前的学校体制所存在的问题：
一、 管理与时代脱节。试问，有多少学校的管理者接受过现代管理的训练？学校体系、学校管理似乎一直是单独存在着，与其它的行业相隔离。但随着时代的发展、社会的进步，没有一个是能够“闭关自守”的，一旦谁“故步自封”，必将落后于时代，被社会排斥。所以学校管理不应该成为一座“孤岛”，学校的管理者只能走到学校以外，以开放的眼光来看这个时代、这个社会，才能获取管理的真谛，并使学校管理真正与时代同步，与社会融合！我想也只有这样，我们的学校教育才不至于被这么多的人所诟病，这是症结所在。
二、 不合理的竞争。我听一个孩子说他们的老师好；问她为什么说老师好；她说，因为老师在开始之前把试题告诉了他们，还让他们不要跟别班的学生说！学校与学校之间的竞争，主要是升学状况；老师与老师之间的竞争，主要是学生分数；……围绕着考试、围绕着分数，上演了多少荒诞剧？我不认为考试有什么不好，是对学生一段时间学习的测验与考评，但关键是看怎么考，怎么看待分数！这也许是一个牛角尖，就看谁能理智地认清道路了。
三、 教学已经极大落后于时代需求。不管是基础教育还是高等教育，看看今天走出校园的学生就知道了。还有一组数据表明，在中国，一个高三毕业的文科生所记忆的80%知识是没有用的。今日的小学生，从小学一年级开始就不断被叮嘱“好好学习，好好学习！”，他们每天有做不完的作业，无非是抄写、背书、默字！我敢说80%是垃圾！可是真正有用的，真正对孩子的将来有帮助的学习——被取消了！
写着写着，我想笑，心酸的笑，却又不知从何笑起。我有很多话说的，关于老师、关于学校。最好的教育应该顺乎自然的原则。一个从事教育工作的朋友说，他有一个理想，就是去农村建立一所学校，让孩子们在自然中学习和成长。我笑过他，不切实际！然而，又有多少多的人在笑我，一直在丢工作，大有不见棺材不掉泪的傻劲。我跟身边的朋友说，我最不会骂人，可是，到现在，我骂过两类人，一类是医生；一类是老师。都是“笔骂”——我跟医生有过面对面有过较量，他们输了。可是面对老师，我的心情难以名状，他们并不是坏人，“骂”他们似乎很缺德；可是看到这些孩子们，我就觉得应该发出些声音，来告诉这些做老师的，应该作反省了！
其实说到孩子的教育，也不是学校一方的事情，如果说今天的教育出了什么样的问题，家庭因素也是应该被讨论的一方面。
家庭篇
今天的家庭所面临的普遍的问题概括起来有以下几个方面：
一、 家庭结构的变化。1：6的家庭模式，一个孩子，六个家长。并且现在的祖父母、外祖父母大多还很年轻、健康，年轻父母们忙于工作，很多孩子是和老人住在一起的。而老人带孩子，有长处——他们有经验；有短处——太溺爱孩子，而且“隔代亲”，老人和孩子住一起，似乎既能方便老人照顾孩子，又能避免老人空闲在家的孤独感。然而，事实说明，大多数由老人照看的孩子会出现个性上和能力上的不足，比如说霸道、自私、专横，生活自理能力不够。另一个方面，这样的家庭结构带来的又一个影响说，各人有各人的观念和方式，存在差异，或者是截然不同，就会造成孩子教育上忽左忽右，对孩子的成长也是不利的。
二、 家庭关系的不稳定性。目前中国社会的离婚率居高不下，一旦父母关系出现波动或者改变，对于孩子的影响自然是巨大的。一方面是物质上，另一方面是精神上的。如果父母处理不妥当，就会使孩子成为一场失败婚姻的牺牲品，让孩子觉得是一个“多余人”。再有一种情况是，父母各自忙着事情，疏忽了对孩子的照顾；也有关系不和睦，动辄吵架的，这对孩子的身心发展都会造成很大的影响，这种影响在日后便会是一种阴影，成为潜在的精神创伤。和谐的家庭关系能帮助孩子健康、乐观心理和性格的形成，这种影响在越小的时候越显著。
三、 社会竞争透过父母传递给孩子的压力。现代社会竞争越来越激烈，父母总是希望自己的孩子将来能在竞争中立于不败之地，于是从小就开始灌输竞争意识，并努力为将来增加筹码。现在的孩子有哪个不是在周末学完了这个，学那个？可是这样做的结果却常适得其反。原因仅仅在于拔苗助长的方法是违背了事物发展的规律，结果也便可想而之。
四、 父母之“爱”的偏颇。现代社会物质丰富，每个家庭只有一个孩子，做父母的当然全力以赴，为孩子提供最好的生活和学习条件。可是当孩子啥都不缺的时候，他们缺了生活中最重要的一样东西——精神的充实！孩子在家庭中常会感受到一种孤独感，他们的心情和感受很难被理解；又缺少同龄人的陪伴，长久如此，就会影响孩子的健康成长。
家庭是孩子另一个重要的学习场地，一个教育学博士在一次讲座时曾讲过这样一句话：一般的工作岗位会需要上岗证书，可就是做父母的不需要上岗证书！虽然是一句玩笑，却意味深刻。是的，有多少的父母在成为父母之前有学习过如何成为父母？于是，有各种各样做父母的。
我的看法是，从今天的实际来看，为人父母的确实要补上这一课了。从我个人的角度，有以下几点建议：
一、 在批评孩子之前，先作自我批评；我向来觉得孩子是父母的一面镜子。因为一个越小的孩子越具备模仿力，而且孩子的学习也就是模仿成人的言行开始的。并且，家庭氛围对于一个孩子的性格养成也是极为主要的一方面。所以，通常我们通过一个孩子的言行举止可以判断出他是出自一个什么样的家庭。
二、 要与孩子平等；这一点是中国的父母最难做到的，传统的“君君臣臣，父父子子”的观念让做父母的觉得，儿子必须听老子的话。更有父母总是强调，“我供你吃，供你穿，你必须听我的话！”或者是把自己的理想寄托在孩子身上，希望孩子实现自己未实现的梦。这样一来，孩子与父母之间就很难存在平等的沟通。但是，一个孩子一旦离开母亲的身体，“呱呱”坠落在人世，他就成为了一个独立的人，有他自己的肉体和思想。而父母供养孩子这在法律上是义务，同时也是自然发展规律——每一个人都受前一代的养育，又把这养育之情付注到自己的下一代，生命由此传承，生生不息！所以为人父母者倘若能够明白这一点，那么也就能与孩子平等相待，彼此之间的摩擦自然也就不那么多了。
三、 了解孩子的年龄与心理特点；就如种树一样，什么时候该浇水，什么时候该施肥，只要恰如其分，小树苗一定会茁壮成长为一课大树的。一个孩子在不同的年龄阶有不同的能力，那么该给孩子什么样的教育，就应该适应他这个时期的能力。儿童发展心理学上有一个“最近发展区”的理论，就是让孩子摘一个苹果，这个苹果不能高得孩子怎么也够不着；也不能低得孩子轻而易举就拿到了，而是要孩子跳一跳，踮一踮脚才能得到！如果家长明白了这一点，也就不会盲目地给孩子选这个培训班，那个培训班了。
四、 给孩子表达“爱”机会；在家庭生活中，父母往往太疼爱了孩子，舍不得让他做一点点事情，在一家人围坐在一起吃饭的时候，也总是把好的先给孩子。时间一长，变成习惯，孩子会形成一种意识：我就应该得到最好的！但是，每一个孩子生来都具备“爱”的能力，有表达爱的愿望。如果做父母的给予孩子机会和时间，让他为爸爸、妈妈或者其他人做一件事情，孩子一定会更开心，更快乐！另外，做父母的应该与孩子多相处，让孩子能够感受父母的爱，表达他的爱。一个心中有爱的孩子个性发展会比较好。
五、 努力为孩子创造尽量多的集体的氛围，让孩子在与同龄人的相处中获得学习；有的家长常会感叹，我们这一代人的教育没有受到象今天这样的重视，不也考上了大学，一切都挺好的吗？那时，一般一个家庭会有几个兄弟姐妹，父母也是忙着工作，但是几个孩子在一起，大的带小的，小的向大的学习，这就是一个集体的环境，孩子们在一起游戏就是一种学习，是对于将来有帮助的人与人之间相处与合作的学习，他们获得了最直接的经验与体验，学习的印记也就是牢固的。但是现在的家庭一般就一个孩子，家长就应该多鼓励孩子和自己的同龄人多交往。
六、 多和孩子沟通，了解孩子、理解孩子；虽然话说“知子莫如父”，但是真正做父母的了解孩子的有多少？曾经我去一个地方开教育讲座，结束的时候，有家长围拢在我旁边。一个妈妈拉着自己的孩子来到我面前说：“老师啊，我这孩子就不喜欢学英语，我们都不知道该怎么办！”我拉过孩子，是一个腼腆的戴眼镜的男孩子，没跟孩子聊几句，我就发现不是孩子不喜欢英语，而是他有时候喜欢，有时候不喜欢；老师讲课有趣的时候，他就喜欢，老师照本宣科的时候，他就不喜欢。家长在没有了解孩子是不是真的不喜欢英语之前就下了判断，这当然是错的。这只是一件小事，但很多的小事积累起来就是大事了。
七、 成为轻松的家长；很多的父母觉得很累，我常能听到这样声音：“我真不知道怎么教育这个孩子了！”我告诉他们，孩子都是好的，就看怎么教育了。后来我又觉得这句话不够准确，何为教育呢？对于孩子，最好的教育就是一种自然习得。让他们快乐而健康地成长，我们做父母和老师组需要做的只是引导他们，做他们忠实的助手——生活上的和学习上的。再补充一点，我向来觉得心理暗示起到的作用很大，这也是我自己在实践中得到的一个真谛。如果你跟一个很不喜欢学习的孩子说，“我知道，你今天打算好好学习了！你是一个很聪明的孩子，如果你下决心了，就一定能取得进步的！”那么，这个孩子也许就真的愿意去学习了。当然，心理暗示需要看时间、看场合，要讲究说话的艺术，这样才能起到异乎寻常的作用。
最后，还想说的一句话是，不要把教育看得太重，也不要把教育看得不重。凡事用点辩证的方法，打开视角，也许所有的问题就迎刃而解了。我常觉得现在的父母唯一不足的地方是，过多地关注了自己的孩子，要么把自己孩子的优点无限扩大，孩子成为了“超长儿童”；要么把自己孩子的缺点无限扩大，孩子成为了一个“问题孩子”。这都是不正确的，正确的方法应该是把自己的孩子与他同龄的孩子相比较，看看他是不是某些方面有些发展得比较快，或者某些方面发展得比较慢！话说回来，千万不能吹捧一个孩子，也千万不能打击一个孩子。我很赞赏的“短板”理论说，就是一个人从综合的角度来说，肯定有一个方面发展得比较快，有一个方面发展得比较慢，要同时看到这两个方面，把短的这一面通过训练、强化来提高，使各个方面能同时得到发展。如何客观地、辨证地看待、评价自己的孩子，也许这是现代家庭中做父母的需要认真思考的一个问题。
一时代有一时代的教育，教育受社会环境的影响，反过来又影响社会的发展。每次看到一种社会现象，比如行人不遵守交通规则，乱穿马路，追本溯源，我们最终会发现这其实是教育问题。一个时代人的素质如何，一个国家的大众面貌，教育是与之密切相关的。那么就来讨论一下，处在我们这个社会中的教育吧。
社会篇
社会环境，或者说社会心理，对于教育的影响是多方面的，大致来说，我觉得针对今日之社会对于教育的影响存在以下几个方面：
一、 泡沫经济下的“泡沫教育”。经济高速发展的同时，社会对于教育的要求似乎也倾向于速度化的发展。随之而起的一批批高收费的学校，迎合了一部分先富裕起来的家庭的需要。再者，各所学校的竞争主要存在于升学状况，而这一点又是受了社会评价体系的影响，又以学校的效益为出发点——升学状况好，生源就多、就好，这既带来了学校的社会效益，又带来了经济效益。这一点直接影响了教师教育、教学的方式和途径，直接影响学生的发展。但是这只适应了社会，却不一定遵循了教育本身的规则和轨道。
二、 “人才”速成。就如工厂制造机器一样，学校也成为了工厂，制造一批批社会要求的“人才”。看看小学里，一个用功读书，成绩好的孩子才是好学生；在中学里，有希望升入好学校的孩子才是好学生；在大学里，攻下一个个社会认可的证书就是“人才”。年年都会出现热门专业、冷门专业，无非是大家都想把自己制造成一部有用的“机器”。真正，有多少人是根据自己的特点和爱好，选择适合自己的学习和专业？在社会经济迅猛发展的初期，对于“人才”的评价和选择有失偏颇是正常的，但这种偏颇一旦成为循环，反复进行，就会走入误区，最终出现人才断层！
三、 鱼目混珠的社会力量进入教育领域。当教育产业化被提出来以后，越来越多的人看好教育这块朝阳产业，他们或从事与教育有关的边缘行业——餐饮、文具、娱乐等等，或直接投身教育培训行业。当初期的一部分人获利之后，更多的人被吸引进来，各种各样的人都有，各种各样的做法都有，让学生和家长难以辨别，难以选择。这一点也尤其地显现出当教育成为了产业，形成了一个巨大的市场之后，应该对它进行规范、监督和管理，避免错误的导向，毕竟教育还是教育，涉及一个人的将来，更涉及一个国家、一个民族的将来，马虎不得啊！
四、 教育对于社会的“适应”与“不适应”。从一个横截面来看，教育是融合于社会的一部分；从一个纵截面来看，教育自有教育的一个发展过程，以及在这个过程中形成的自身的规律和传统。但是，在今天看来，我们的教育更象是妥协了社会的发展，而丢失了自身的一部分传统。如果不信，那么我一定要说给你听：现在的教育已围绕着经济这根指挥棒，学校如此，老师如此，校外更是如此！从教育乱受费开始，一桩一桩的事情举不胜举！可怜的是，当我们的教育适应了社会的经济发展，却不适应社会对于教育本身提出的要求——毕业的大学生、硕士生、博士生一年比一年多，可是一个个单位还是在大声呼喊：“需要人才！”
个人以为说的不是危言耸听的话，我只是想作一个客观的思考和分析，在
我个人的认识能力所能达到的范围。也许这是一个很难让人守得住清贫与寂寞的时代，处处是疲惫的喧嚣和霓虹灯闪烁，太多的诱惑吸引着人的心；可是反过头来，即使一个人物质欲望完全被满足了，又将如何呢？或许是更加地焦躁不安。教育也是如此，在这个物质化的时代中走向了物质化，可是，我相信最终它会在物质满足的终极掉转头，回归到它原来的意义上，这需要一个过程的经历。
很多的道理可以用在这里，用在那里，都是相通的。只希望，有更多的人清醒，更多的人认识到自己所应该做的事情，所应该承担的使命；倘若，这一股力量强大了，我们于心能安然，于人能坦然，于将来也就没什么憾然了。
My experince in education:
我的教育观与教育、教学经历
常觉得教育并不是一桩很深奥的学问，是一个自然而然的过程。一个孩子妈妈打来电话连连说，我们的地方真神奇，她不爱学习的儿子回去后竟然主动捧着本书在看了。其实，并不是神奇，倘若说我的做法稍微起到了些作用的话，我很想和大家一起来探讨。
一、 教育的最根本，从打开孩子的“心结”开始。我向来认为环境对于一个孩子的成长起到很大的作用，而环境又根据不同的特点，分为生活环境、学习环境和心理环境。前两个和最后一个是密切联系，相互影响的，我们能够通过孩子的生活环境、学习环境，来解释其心理环境。但是，往往因心理环境的隐藏性，很难被发现，从而被忽视。
二、 孩子是学习的“主人”，老师和家长是 “助手”。
三、 尊重孩子的“天性”，利用孩子的“天性”，发展孩子的“天性”。
四、 培养兴趣、传授方法、留下空间。
五、 平等沟通，理解万岁！
六、 关注孩子的“条件发射”。
七、 培养正确的集体舆论导向，发挥集体的舆论作用。
八、 严有度，爱适当，钢柔结合。
九、 恰当的心理暗示。
十、 以自己的个性培养孩子的个性。
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